Adecuación de una pizarra digital interactiva para la mejora del rendimiento académico de la función lineal y cuadrática en estudiantes del 3er grado. Ciclo Avanzado del CEBA N°1103. Elvira García y García. Pueblo Libre Lima. Periodo 2020

Resumen

Es una investigación aplicada de naturaleza transversal que pertenece a la línea de investigación “tecnología y soportes educativos” en la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”. La investigación prueba que una personalización del trabajo remoto con intervenciones educativas, empleando una Pizarra digital Interactiva tipo “visualizador” ò “cámara de documentos” mejora los aprendizajes de los estudiantes de tercer grado en matemática, para el contenido remoto “Función lineal y cuadrática” de la competencia de su diseño curricular denominado: “Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio” de las guías pedagógicas de “Aprendo en Casa” del Ministerio de Educación. La muestra son 30 estudiantes del turno nocturno, Ciclo Avanzado del CEBA Nª1103. Elvira García y García. Pueblo Libre Lima. Periodo 2020. La muestra es “no probabilística”, dos secciones de tercer grado ciclo avanzado formadas en grupo experimental y otra como grupo control por facilidad del investigador. Antes de aplicar la PDI las medias en las calificaciones con las guías de “Aprendo en casa” eran en promedio parecidas en las puntuaciones en promedio de los dos grupos control y experimental. Después de aplicar la PDI (Visualizador) al grupo experimental muestra cambios en las calificaciones para una media de 13.27 puntos, para un intervalo de frecuencia para la media de [11.87,14.67] y una media de 14.87 puntos después del uso de la PDI [13.88,15.86]. Se encuentra efectos significativos estadísticamente entre “el antes y el después” al hacer uso del Visualizador (P.D.I), con buenos resultados para el grupo experimental, en la mejora de su rendimiento académico (“t” student = -7,109. p- valor = 0,00 < 0,05). Se encuentra relaciones directas entre el rendimiento académico y su “reflexión de fortalezas y debilidades de lo aprendido” (“r” Pearson = 0,583 y un p-valor de =0,023< 0,05), asimismo una relación directa con la competencia “Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambios” y su actividad laboral del estudiante (“r” Pearson = 0,570 y un p-valor de =0,027< 0,05). Conclusión: Se concluye que la “personalización sincrónica” de la enseñanza asincrónica de la instrucción remota de “Aprendo en casa” es factor determinante de la mejora de aprendizajes “on line”. No sólo basta sólo con usar la PDI sino acompañar el trabajo que realizan los estudiantes, conduce al logro de las competencias.